|
|
Registro Completo |
Biblioteca(s): |
Biblioteca Rui Tendinha. |
Data corrente: |
04/09/2015 |
Data da última atualização: |
04/09/2015 |
Autoria: |
FREIRE, P. |
Título: |
Pedagogia do oprimido. |
Edição: |
16. ed. |
Ano de publicação: |
1986 |
Fonte/Imprenta: |
Rio de Janeiro-RJ : Paz e Terra, 1986. |
Páginas: |
218p. |
Série: |
(O mundo, hoje, 21). |
Idioma: |
Português |
Conteúdo: |
Justificativa da pedagogia do oprimido; A contradição opressores-oprimidos, sua superação; A situação concreta de opressão e os opressores; A situação concreta de operação e os oprimidos; Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão; A concepção bancária da educação como instrumento da opressão, seus pressupostos, sua crítica; A concepção problematizadora da educação e a libertação, seus pressupostos; A concepção bancária e a contradição educador-educando; A concepção problematizadora e a superação da contradição educador-educando: ninguém educa ninguém - ninguém se educa a si mesmo - os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo; O homem como um ser inconcluso, consciente de sua inclusão e seu permanente movimento de busca do ser mais; A dialogicidade - essência da educação como prática da liberdade; Dialogicidade e diálogo; O diálogo começa na busca do conteúdo programático; As relações homens-mundo, os temas geradores e o conteúdo programático desta educação; A investigação dos temas geradores e sua metodologia; A significação conscientizadora da investigação dos temas geradores; Os vários momentos da investigação; A anti dialogicidade e a dialogicidade como matrizes de teorias de ação cultural antagônicas: a primeira, que serve à opressão, a segunda à libertação; A teoria da ação anti dialógica e suas características: a conquista, dividir para dominar, a manipulação, a invasão cultural; A teoria da ação dialógica e suas características: a co-laboração, a união, a organização, a síntese cultural. MenosJustificativa da pedagogia do oprimido; A contradição opressores-oprimidos, sua superação; A situação concreta de opressão e os opressores; A situação concreta de operação e os oprimidos; Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão; A concepção bancária da educação como instrumento da opressão, seus pressupostos, sua crítica; A concepção problematizadora da educação e a libertação, seus pressupostos; A concepção bancária e a contradição educador-educando; A concepção problematizadora e a superação da contradição educador-educando: ninguém educa ninguém - ninguém se educa a si mesmo - os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo; O homem como um ser inconcluso, consciente de sua inclusão e seu permanente movimento de busca do ser mais; A dialogicidade - essência da educação como prática da liberdade; Dialogicidade e diálogo; O diálogo começa na busca do conteúdo programático; As relações homens-mundo, os temas geradores e o conteúdo programático desta educação; A investigação dos temas geradores e sua metodologia; A significação conscientizadora da investigação dos temas geradores; Os vários momentos da investigação; A anti dialogicidade e a dialogicidade como matrizes de teorias de ação cultural antagônicas: a primeira, que serve à opressão, a segunda à libertação; A teoria da ação anti dialógica e suas características: a conquista, dividir para dominar, a manipulação, a invasão cultural; A teoria da ação dialógica e suas c... Mostrar Tudo |
Palavras-Chave: |
Alfabetização; Métodos; Pedagogia do oprimido; Teoria da alfabetização. |
Categoria do assunto: |
-- |
Marc: |
LEADER 02145nam a2200193 a 4500 001 1007937 005 2015-09-04 008 1986 bl uuuu 00u1 u #d 100 1 $aFREIRE, P. 245 $aPedagogia do oprimido. 250 $a16. ed. 260 $aRio de Janeiro-RJ : Paz e Terra$c1986 300 $a218p. 490 $a(O mundo, hoje, 21). 520 $aJustificativa da pedagogia do oprimido; A contradição opressores-oprimidos, sua superação; A situação concreta de opressão e os opressores; A situação concreta de operação e os oprimidos; Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão; A concepção bancária da educação como instrumento da opressão, seus pressupostos, sua crítica; A concepção problematizadora da educação e a libertação, seus pressupostos; A concepção bancária e a contradição educador-educando; A concepção problematizadora e a superação da contradição educador-educando: ninguém educa ninguém - ninguém se educa a si mesmo - os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo; O homem como um ser inconcluso, consciente de sua inclusão e seu permanente movimento de busca do ser mais; A dialogicidade - essência da educação como prática da liberdade; Dialogicidade e diálogo; O diálogo começa na busca do conteúdo programático; As relações homens-mundo, os temas geradores e o conteúdo programático desta educação; A investigação dos temas geradores e sua metodologia; A significação conscientizadora da investigação dos temas geradores; Os vários momentos da investigação; A anti dialogicidade e a dialogicidade como matrizes de teorias de ação cultural antagônicas: a primeira, que serve à opressão, a segunda à libertação; A teoria da ação anti dialógica e suas características: a conquista, dividir para dominar, a manipulação, a invasão cultural; A teoria da ação dialógica e suas características: a co-laboração, a união, a organização, a síntese cultural. 653 $aAlfabetização 653 $aMétodos 653 $aPedagogia do oprimido 653 $aTeoria da alfabetização
Download
Esconder MarcMostrar Marc Completo |
Registro original: |
Biblioteca Rui Tendinha (BRT) |
|
Biblioteca |
ID |
Origem |
Tipo/Formato |
Classificação |
Cutter |
Registro |
Volume |
Status |
Fechar
|
|
Registros recuperados : 139 | |
103. | | KUHLCAMP, K. T.; SANTANA, E. N. de.; OLIVEIRA, V. de S.; MONTE, F. D. M. do Área abaixo da curva de progresso de pinta preta e mancha de-corynespora em folhas de mamoeiro (Carica papaya L.) submetidas a diferentes tipos de fungicidas. In: CONGRESSO CAPIXABA DE PESQUISA AGROPECUÁRIA, 1., Vitória, ES. Anais 2021 : congresso capixaba de pesquisa agropecuária [recurso eletrônico]. Vitória, ES: Incaper, 2021. color. PDF ; 25,4 MB. E-book, no formato PDF. (Incaper, Documentos, 289). Pedro Luís Pereira Teixeira de Carvalho, Carlos Henrique Rodrigues de Oliveira, José Aires Ventura, Marcos Vinicius Winckler Caldeira e Romário Gava Ferrão, editores. p.177-181Tipo: Publicação em Anais de Congresso |
Biblioteca(s): Biblioteca Rui Tendinha. |
| |
114. | | ARLEU, R. J. A.; GOMES, J. A.; NOBREGA, A. C. Nível de controle para broca da bananeira - Cosmopolites sordidus (germ., 1824), no Espírito Santo. In: INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON TROPICAL FRUITS, 1., 1993, Vitória, ES. Program and abstracts. Vitória : EMCAPA, p. 16, 1993. (EMCAPA. Documentos, 79).Biblioteca(s): Biblioteca Rui Tendinha. |
| |
115. | | PRATISSOLI, D.; FORNAZIER, M. J.; HOLTZ, A. M.; GONÇALVES, J. R.; CHIORAMITAL, A. B.; ZAGO, H. B. Ocorrência de Trichogramma pretiosum em áreas comerciais de tomate, no Espírito Santo, em regiões de diferentes altitudes. Horticultura Brasileira, Brasília, v. 21, n. 1, p. 73-76, mar. 2003.Tipo: Artigo em Periódico Indexado | Circulação/Nível: - - - |
Biblioteca(s): Biblioteca Rui Tendinha. |
| |
116. | | FANTON, C. J.; QUEIROZ, R. B. Pragas do café Conilon. In: Fábio Luiz Partelli; Ivoney Gontijo. (Ed.). Café Conilon: gestão e manejo com Sustentabilidade. 1 ed. Alegre: CAUFES, p. 117-125, 2017, v. 1.Tipo: Capítulo em Livro Técnico-Científico |
Biblioteca(s): Biblioteca Rui Tendinha. |
| |
118. | | ZANÚNCIO JUNIOR, J. S.; GUARÇONI, R. G.; RIVA-SOUZA, E. M.; FORNAZIER, M. J.; FORNAZIER, M. L.; BOTACIM, L. A. Predação do bicho-mineiro em cafeeiro arábica em região de alta altitude do Espírito Santo. In: SIMPÓSIO INCAPER PESQUISA, 2., 2022, Vitória, ES. Predação do bicho-mineiro em cafeeiro arábica em região de alta altitude do Espírito Santo. Editores, Andréa Ferreira da Costa... [et al]., Vitória, ES : Incaper, 2023. Anais... Vitória, ES : Incaper, p. 11, 2023. . p. 11Tipo: Publicação em Anais de Congresso |
Biblioteca(s): Biblioteca Rui Tendinha. |
| |
Registros recuperados : 139 | |
|
Expressão de busca inválida. Verifique!!! |
|
|